美国教育家约翰·杜威曾说，教育即生活，学校即社会。他在《学校与社会》一书中，明确提出应把学校创造成为一个小型的社会、一个雏形的社会。因此，未来的社会什么样，未来的学校就什么样。
2018年，吴晓波在一个峰会上做了名为“水大鱼大与企投家时代的到来”的主题分享。他首先回顾了过去：10年前，没有智能手机，全世界最大的手机制造商是诺基亚公司；10年前，没有微信，没有微博，没有小米公司，没有共享单车，没有今日头条，没有滴滴打车，没有美团。10年前很多东西都没有。吴晓波说，未来10年有一件事情肯定会发生，那就是我们今天具备的很多能力，10年后将不再是能力。未来不可知，未来也无从预测。如果说未来的学校是一头大象，我所能感觉到的也就是大象的尾巴。或许，连尾巴都是虚幻的。
所谓“范式”，是指被普遍接受的理论体系或框架。这个概念是美国科学哲学家托马斯·库恩（ThomasKuhn）在《科学革命的结构》中提出来的，他说科学革命本质上是一场“范式”转换。量变不会引起质变，“范式”转换才会带来革命。
如果生活在农业社会的人穿越到现在，定会对现在的世界惊讶不已。唐代诗人宋之问有一首诗《渡汉江》：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”今天根本不可能有这种事，亲人间谁还通过书信往来呢？杜甫说“烽火连三月，家书抵万金”。今天远隔重洋的人们可以通过互联网视频通话，成本极低。人类社会已经从农业社会进入工业社会，工业革命也已发生过三次，如今我们又站在第四次工业革命的门槛前。生活在农业时代的古人无法预测工业时代的生活，生活在工业时代的我们又怎能想象智能时代的生活？未来可能的“范式”革命有哪些？可控核聚变应该是一个。可控核聚变一旦实现，则遍地是能源，物质将极大丰富。“范式”革命将会给人类带来很大挑战。在高度城市化的今天，大部分人的工作单位是一个小部落社会，而居住地则完全是一个陌生人社会。由于有网络的连接，每个人又处于一个更大规模的陌生人社会中，这个陌生人社会叫“地球村”。人类的大脑从漫长的小部落社会进化而来，一下子进入大规模的陌生人社会，需要一个艰难的适应过程。2017年面世的《爆裂：未来社会的9大生存原则》曾非常受关注，这本书提出未来社会的9个生存原则，分别是：涌现优于权威，拉力优于推力，指南针优于地图，风险优于安全，违抗优于服从，实践优于理论，多样性优于能力，韧性优于力量，系统优于个体。这9个原则告诉我们，未来我们对社会“范式”的理解需要进行一点儿调整。
有很多家长很苦恼：孩子不喜欢弹钢琴，要不要逼他学？我认为，比全面发展更重要的，是“志”和“趣”。如果孩子对学习的内容毫无兴趣，即便孩子最终也“全面发展”了，那也是一种平庸的“全面发展”。未来人才的特质应是标准化的反面——异质。举个例子，为了完成一项任务，我需要组建一支由3个人组成的团队，而这个任务需要3项技能才可以完成，那么我的最佳做法是选择分别具备一项技能的3个专才，而非找3个通才组建团队。这样的团队在每个方面都能达到顶尖水平。世界上没有两片相同的树叶，每个个体都是异质的，而生命的价值正在于异质。《爆裂：未来社会的9大生存原则》的9个原则中，有3个原则可用来描述未来的人才。第四个原则是“风险优于安全”。未来的人才应敢于冒险，不走寻常路，有创新意识和担当精神。第五个原则是“违抗优于服从”。未来的人才应独立思考，质疑权威；不唯上，不唯书，只唯实。第八个原则是“韧性优于力量”。抗日战争为什么能取得胜利？一个很大的原因是中国人有韧性，《论持久战》的核心思想就是这个。《未来简史：从智人到智神》的作者尤瓦尔·赫拉利（YuvalNoahHarari）认为，人类有两大优势可以应对未来人工智能的挑战，这两大优势分别是情商与韧性。目前我们看不出人工智能有这两个品质。
科学家一直在探索脑机接口技术。这项技术目前已取得了很大进展，如果若干年后相关产品面世，那将会带来社会“范式”的巨大变革！到那时，学生要学什么知识，便可将相关信息直接传输到大脑中，这一过程瞬间就能完成。那么，未来学校存在的意义何在？20世纪60年代电视制造技术高速发展，学校教育的知识传授功能受到了挑战。然而，事实证明电视最终没有成为教育工具，而成为娱乐工具。互联网的出现同样如此，学校教育的根基并没有松动。我第一次看到清华大学的校训“自强不息，厚德载物”时就为之着迷。“自强不息”指努力进取，不甘平庸；“厚德载物”是说，如果说每个人是一艘船，那么德行就是这艘船的容量，德行足够多才能承载更多的东西。2006年，在庆祝平和创办十周年时，我接到了一个任务——为校名“平和”作一个诠释。我灵光一闪，想到另外八个字——“平而不庸，和而不同”。我觉得这八个字本质上与清华的校训相通。学校教育的根本任务是立德树人，学校的价值是培养人。在机器越来越厉害的时候，做机器做不到的事情才能体现出人的价值，体现出学校的价值。《爆裂：未来社会的9大生存原则》提出的第六个原则是“实践优于理论”。教育是一种实践，比理论要丰富得多，我们很难用理论去概括。教育是鲜活的，是教师与学生面对面完成的，是伴随着思想碰撞的，是理想、情绪、人格、心理的起伏，是场域的联通，是人文的浸润。有人说，私塾教育更能满足个性化需求，灵活度更高，在人格塑造方面更擅长，更能满足未来教育的需求，未来学校教育可能会回归私塾的形态。今天我们强调终身学习，学校的形态已经发生了改变，出现了一系列新形式的学校。实践是最好的“大学”，生活是最好的“大学”。《爆裂：未来社会的9大生存原则》提出的第七个原则是“多样性优于能力”。千校一面的局面一定会被历史的尘埃掩盖，各种微型创新学校将遍地开花。我身边的少数朋友甚至让孩子在家学习，我看这些孩子都很优秀，极具个性。如果能满足这些家长诉求的学校出现在北京、上海、广州、深圳等一线城市，应当有很大的生存空间。
未来的教师是学生的人生导师，这一点越来越重要。未来的教师将会是一个精英群体，只有精英，才能做教师。未来的教师对教育充满热忱，他们热爱教育，以育人为乐。为稻粱谋的教师，很轻易就会被人工智能所替代。未来的教师充满人格魅力。一位教育家说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这件事事关重大，只能由人格高尚的人去做。未来的教师极具个性。机器是同质的，人是异质的。机器可以标准化，人只能个性化。正是个性化的生命，构成了这个丰富多彩的世界。《爆裂：未来社会的9大生存原则》提出的第三个原则是“指南针优于地图”。以往，教师是教育的执行者，执行的标准是各种教师手册、教学参考、教育指南。未来，教育的个性化将导致这样的指南和手册不复存在。我们把孩子交给教师后，只规定一个大方向，具体路径将由教师决定，不同的教师一定会走出不同的路径来。学校管理者也只能给教师指出一个大致的方向，如何在各自的学科中实现，则由每一位教师自行探索实践。
我做校长的这些年一直在反复思考教育与管理的本质，得出了两个结论。一是生长。学生要生长，教师要生长，组织本身也要生长。在学校里，教师要退后一步，给学生更大的空间，鼓励自下而上的自我成长；校长要退后一步，给教师更大的空间，鼓励自下而上的自我创新。二是赋能。管理不仅仅是让员工创造价值，更要让员工个人变得更有价值。学校给教师赋能，教师才能给学生赋能；学校把教师变成更好的教师，学校才能成为更好的学校。给别人赋能，也是给自己赋能。《爆裂：未来社会的9大生存原则》提出的第一个原则是“涌现优于权威”。学校管理者给教师授权、赋能，学校发展才会更有活力。《爆裂：未来社会的9大生存原则》提出的第二个原则是“拉力优于推力”。在我看来，推决定下限，拉决定上限。一个孩子如果没有主动的意愿，而是被他人推着学习，是走不远的。好的教育与管理必定能激发人内在的动力，激励是一种拉力。《爆裂：未来社会的9大生存原则》提出的第九个原则是“系统优于个体”。系统思维是一种战略思维。所谓时势造英雄，时势也是一种系统。人才可遇不可求，好的系统可以激发个体的潜能，使群体的价值远大于个体价值之和。我的一个朋友说，我们要好好活着，保持健康，也许10年之后，人类的平均寿命就能突破100岁，甚至120岁。我想，如果有一天，人类科技发生了重大的“范式”革命，人可以活得更长久，人生的意义会是什么？生活会是什么样子？那时候的学校是什么样子的？可能我上面讲的这些东西又得推倒重来。如想阅读《中国教师报》纸质版
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来源 | 源创图书《教育只有一个主题》，万玮著中国人民大学出版社2022年9月出版 编辑 | 皮皮兵不皮商务合作请拨打010-82296824（梁老师）010-82296739（康老师）